设置有效任务,提高表达能力??2009-10-05 16:48:59

江苏省bet36体育在线娱乐_bet36亚_bet36官方备用网址? 蒋彩芳

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摘要:在教学过程中,教师通过在课前预习、课堂交流和课外活动三个方面设置真实、有效的任务,营造比较真实的语言环境,发挥学生的主体作用,从而提高学生的口语表达能力。

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关键词:有效,任务,表达,能力?

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英语课应该把培养学生的交际意识放在首位。新颁布的英语课程标准倡导“任务型”的教学途径,在设计“任务型”教学活动时,教师要注意活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高学生的实际语言运用能力。(教育部.2001.)在整个教学过程中,教师充当着“导演”的角色,精心设置真实、有效的任务,充分体现教师的主导性和学生的主体性。教师可以从以下三个方面来设置任务,提高学生的口语表达能力。

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一、设置铺垫任务——课前预习

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教师设置的铺垫任务就是课前预习。对新单元的单词、词组、句型的预习,可以要求学生利用单词表的释义、录音磁带,了解新单词的意思和读音,并根据对话内容初步了解新句型的用法,用新词造句。小学牛津英语教材每个单元的ABEG部分就可以根据录音和单词表来预习,甚至在课前学生就能掌握较易的单词和句型。在课堂上教师可以通过提问来了解预习情况。比如:教师可以设计一些与A部分内容相关的问题,让学生在听了A部分录音之后回答问题。对于回答优秀的学生进行表扬和鼓励。让学生养成预习的习惯,既培养了学生的自学能力,又能有效地提高课堂教学效果。通过师生问答,从而提高学生的听说水平。

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二、设置中心任务——课堂交流

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?“任务型”教学的中心任务则体现在课堂上。美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。在课堂上,教师要运用多种形式,增加学生说的机会。在进行师生日常对话时,可将以往教师问学生答的模式加以改变,让学生来问教师或是学生间开展对话,把主动权交给学生。在课前,教师可每日指定一位学生准备至少十个句型对话,和其他学生进行问答,体验一下当老师的乐趣。教师也可安排一个主题,让学生课前准备23分钟的对话,然后在课堂上进行表演。让学生将所学句型加以交际运用,提高学生的口语交际能力。比如:在教节日时,教师可以让学生以“My favourite holiday”为题,介绍一下自己特别喜爱的节日,讲述一下人们是如何过节的,以及去年自己又是怎么过节的。在介绍节日这一过程中,运用了一般现在时和一般过去时这两种时态,体现学以致用,将语法教学和口语教学有机地相结合。

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在操练新授知识时,教师可以根据所学内容编一些英语儿歌,增强英语学习的趣味性。如:在学习I like doing.这一句型时,就可以编一首这样的儿歌:Dance, dance, I like dancing; Sing, sing, I like singing; Run, run, I? like running; Study, study, I like studying. 教师可以先进行示范,然后布置学生进行编排创作。教师还可以设计跟所学英语有关的游戏,让学生在游戏中学习英语,寓教于乐。又如:在学习名词性物主代词时,教师可以设计一个“失物招领”的游戏,让学生认领物品。这样,学生在完成“认物”这一任务时,就运用了“Whose is it? It’s mine/hers/his/theirs/ours.”这一句型。再如:在教牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way A部分时,教师可以出示一幅本镇的地图,然后标出目的地,设置分组活动,要求学生根据课文内容,自编对话进行表演。引导学生在完成“问路”与“指路”具体任务中灵活地运用语言,达到学以致用。让学生在体验、实践、参与、合作中学习语言,并根据自己已有的水平进行拓展,来培养学生逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力,使他们在完成任务的过程中逐步提高综合语言运用的能力。

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三、设置延伸任务——课外活动

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教育心理学表明:当教学能引起学生兴趣时,就可使学生在学习中集中注意,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识和技能,并使他们表现出学习的喜悦和求知欲望,加强对知识的探索力量,激起克服困难的意志。(章兼中.1996.)要想调动学生说英语的兴趣,使学生乐意开口,就要求教师除了在课堂上采用生动有趣和富于变化的教学方法和手段外,还要在课外活动中体现多样性。通过各种活动,建立良好的英语口语氛围,激发学生的学习兴趣,为学生创设更多的口语交际的机会。课外活动是课堂教学任务的延伸。小学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特征,应体现由课内向课外,由校内向校外延伸的特点,如开展口语兴趣小组,英语故事乐园,英语广播、英语谜语竞猜及英语才艺大奖赛等。比如:我校在双周的周三中午开展英语广播活动,广播内容包括英语儿歌、英语故事、英语谚语和英语谜语等,每期由两名学生在教师的指导下朗读,中间穿插音乐,以此来增强广播的感染力。要求全校学生边听广播边回答广播中提出的问题,然后由教师收齐书面答案,从而进行反馈总结。丰富多彩的课外活动可以提高学生的听说水平,扩充学生的知识面。

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总之,教师要努力营造比较真实的语言环境,让学生在一定的情境中学会表达思想;同时让学生有更多的时间在师生的语言交流中,不断巩固和更正,灵活运用所学的英语知识。教师要精心设置学生在课内外的各种任务,在学生完成“任务”的过程中,引导学生积极参与学习,勇于开口,多说多练,逐步提高学生的口语表达能力。

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参考书目:

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章兼中.1996. 小学英语教育学[M]. 太原:山西高校联合出版社.

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教育部.2001.全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.

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(本文发表于《新课程》杂志2009年第4期)

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